地理知识的记忆除用口诀外，还可用其他的方法如：谐音、歌诀、对联等。只要灵活掌握，运用得当，就能达到事半功倍的效果。这些方法对快速提高地理学习成。
(二)阅读和绘制地理图表、示意图的技能
培养学生阅读和绘制地理图表的技能是地理教学的任务之一，主要包括分析景观图、分析与绘制示意图及地理统计图表。利用示意图及统计图表解释地理事象的成因。
1.分析景观图
景观图是表示各种自然、人文或经济景物的照片或画面，它能把学生难以见到的地理景象生动形象地显现在眼前。如课本插图《北欧北部的极昼现象》《仰光大金塔》《莫斯科红场》《水上城市威尼斯》和封面彩图《北美洲尼亚加拉瀑布》等。
在教学中恰当的使用景观图，与有关课本相互配合，从图到文、或从文到图，以加深对有关地理事物的印象，可收到事半功倍的效果。
在指导阅读景观图时，有的可作为一般阅读，有的则要分导学生深入细致地分析、揭示图上所反映出的景观说明什么地理现象。如在讲到我国冬季气温分布概况的时候，就要指导学生先看两幅插图，一幅是黑龙江省北部山区冰天雪地，在雪地上行驶扒犁的景观，另一幅是浓绿阔叶的椰子树呈现出热带风光的海南岛景观，老师提问：冬季我国北部和南部在气温上有什么差别?学生会很快得出结论：“冬季我国北冷南热、差别很大。”又如观察浙江山村和塔里木盆地两种房屋的屋顶有何不同，反映两地的降水情况有什么差异等等。
这样，提出问题，辅之以插图的教学方法，容易引起学生的兴趣。
2.分析与绘制示意图
示意图是用较简单的图形来表示和说明某些地理事物或地理事物形成发展过程等内容，一般都是象征性的。
指导学生阅读示意图时，应先让学生看清图的题意，在对图有了一般了解的基础上，抓住其所表示的要点，进行简要的分析，得出结论。例如：阅读“珊瑚岛的形成”示意图，让学生明白这幅图是表示珊瑚岛的形成过的。
由于珊瑚礁与下沉岛屿相对位置的不同，形成岸礁、堡礁和环礁等。教材中示意图种类繁多，有的需要结合地图阅读分析，有的则需要与其他图示重叠起来，使各地理要素有机地联系，这样有助于分析地理成因。总之，教师应根据教学目的要求和具体内容，区别对待、选择适宜的方法。
3.分析地理统计图表
地理统计图表是根据地理数据制作的。其形式可分为统计图和统计表格。教材中的统计图，有扇形图、曲线图和柱状图;统计表格有比较表和一览表。
分析地理统计图表，应先让学生知道该图是怎样制作出来的，明白了制作方法，有助于对该图表的阅读。
在阅读比较地理对象所占的百分比的扇形统计图时，就要让学生知道圆内各扇面占整个圆的百分比，就是该扇面所代表的地理事物在整个圆面所表示的地理事物中所占的百分比，同时，要对照相应的地图，如在阅读《陆地和海洋面积比较图》时与《东西两半球图》相对照，这样，使数量观念与空间分布观念结合起来，就能加深印象。
气温曲线和降水柱状图，主要反映某种地理事物和要素的动态和依存关系。阅读时应在对该图一般了解的基础上配合地图册中相应的图幅，分析比较其共同点和不同点，然后作出判断和结论。如《世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图》，即是一组柱状、曲线综合图表，该图的实质是气温和降水随时间(月)的变化情况，坐标系由一个横坐标(时间)和两个纵坐标(气温、降水)构成。阅读时，应先在世界政区图中找出十个城市的地理位置，明确图上纵坐标及横坐标所表示的气温、降水量及月份的含义，可以
比较各种气候类型的气温高低、气温年变化特点，年降水量的多少和降水量的季节分配特点，进而得出各地气候特征。
阅读比较表，要在明确其题意的基础上，根据表格中所列的关键性数据，进行分析比较、综合归纳、得出结论。
(三)地理观察和社会调查的技能
主要包括对地理标本、模型的观察;地理野外观察;常用地理仪器的使用、观测以及社会调查。
地理观察、观测及社会调查是学生对地理事物与现象进行直接的接触。通过这方面的训练，使学生掌握一些地理基本技能，把课本里学到的知识付诸实践。学生掌握一些地理观察和观测的技能，对以后学习其他科学知识和参加四化建设大有好处。所以，培养学生地理观察和调查的技能是地理教学的任务之一，也是地理基本技能训练的内容。
1.对地理标本、模型的观察
可由教师结合教学内容和课程的进度出示给学生观察，或讲授告一段落后将标本分发给学生轮流观察。如在讲授山东丘陵的花岗岩、片麻岩时，教师应结合教学出示有关岩石标本，讲授矿生资源时，出示有关矿石标本，让学生观察辨认。讲授气候时，可指导学生进行气象观测或到学校附近的气象台站观测，还可收看电视广播、天气预报等等;讲天文知识，可指导学生夜晚观测星空、识别星座等等，培养学生精细观察、系统观察、持久观察的能力。
2.地理野外观察
就是对各种地理现象进行实地考察。其内容主要包括观察地质、地貌、水文、土壤、气象、物候，植被等，当然要根据学校附近地理环境的特点，结合学生的地理知识水平和能力，选定观测的项目。例如：位于山区的学校，则可以进行地质矿产、地形的考察和生物资源的调查;如果学校位于滨海地区，则可观察潮汐现象和海岸地貌，或对海洋生物资源进行调查。中学可进行的野外观察，内容丰富多样，教师可利用课余时间和假期组织学生到校外观察。总之，充分利用当地的自然环境和资源特点，因地制宜，让学生走出校门广泛接触大自然，实践证明，这是课堂教学的一个完美的补充和延伸。
3.社会调查
社会调查主要是人文地理方面的内容，调查当地的历史沿革、工农业生产、经济发展水平、交通运输、商品流通、文化设施、名胜古迹，风土民情、旅游场所、环境保护等情况。
教师可在教学中结合有关训练要求，组织学生到附近农村、工厂、车站、旅馆、商业网点等进行参观访问，积累有关社会经济活动的感性知识，使学生初步掌握人文地理调查的基本方法。如“运用具体材料，说明学校所在地人口数量的变化情况”，“观察本地的大气、河水是否被污染，污染物主要来自何处，提出几条防治污染的建议”等，加深有关知识的理解和记忆，又能初步培养学生观察社会、进行社会调查的能力。
社会调查的步骤一般为：首先确定地理调查的对象及课题，拟订调查提纲，查阅有关文献、资料、亲自走访、开座谈会、做好调查记录、整理调查所得的材料，最后写出调查报告。
三、地理训练中应注意的问题
学生的地理技能、技巧和能力主要是通过练习和实习等活动而获得的，但在这一活动过程中，教师的指导作用是不可忽视的。为了培养学生各种地理技能、技巧和能力，教师必须设计和布置不同种类的练习。通过选择训练内容，设计训练形式，作示范、教方法、给予必要的提示和帮助以及检查和评价学生实际操作情况等具体工作，保证学生的练习顺利进行，达到提高练习效果，获得地理基本技能。为此，应注意以下问题：
(一)在教学中要注意地理基础知识的理解和运用
地理基础知识是培养基本技能、发展学生智力和进行思想政治教育的基础。地理基本技能和能力是在地理知识的基础上形成的，在掌握地理知识过程中发展的。显而易见，在学生尚未理解和掌握地理知识时，是不可能正确解答地理问题和顺利进行地理实践活动的。例如：没有地图知识，就无法进行识读地图、分析地图和填绘地图的实践活动。如果学生对地球球状体、经线、纬度的概念不清，对地球自转的方向和周期不明，就难以进行时区和日界线的计算。当学生不知道地球自转运动和公转运动的内涵时，那么对有关地球上的昼夜更替、时刻变化、正午太阳高度角随纬度、季节的变化、昼夜长短和四季的变化，以及五带的划分等问题就无从下手。可见，地理基本技能的形成和地理基础知识的掌握是相辅相成，共同发展的。地理基本技能的培养、不能脱离知识系统另搞一套。
(二)激发兴趣，明确目的，使学生渴望达到较高的技能
进行基本技能的训练，应使学生明确目的，把学习地理知识和培养技能同远大理想、同社会主义建设事业联系起来。这样在训练中就能够不断增长能力，发展地理思维和智能，将来就能胜任实际工作，能够适应社会发展的需要，而要达到这一目的，首先应是激发他们的学习兴趣。
如何培养学生学习地理的兴趣，调动他们学习的内在积极性，这是教师在教学中要经常考虑的。地理课所讲述的内容都有很深刻的社会意义，如果忽略这一点，教学中不联系社会实际，单纯罗列事实，学生对它缺乏亲切感，就很难引起浓厚的学习兴趣。因此，教学过程中遵循启发性原则，提出一些结合课本的有趣问题，列举一些有趣的地理现象，讲地理故事，提供一些记述地理实况的文学作品、录音、录像和进行实地考察等，都是很有必要的。
在他们积极的探讨过程中，教师给予引导和讲解，能产生很好的学习效果。每个人对某种事物都有其特殊的爱好和兴趣，因此，对某种事物的观察、思考、记忆、理解、联想以及再发现都会有一种超于对其他事物的“偏爱”，这种特殊的爱好和兴趣往往会导致较大的成功和新的创见。通过技能的训练使学生对地理知识有了好奇心和求知欲，那么它将会对学生地理技能的形成和发展起到一种“催化剂”的作用，是自觉练习的直接动力。因此，教师的任务不仅是单纯的传授知识，还在于引起学生内在的学习动机，也就是要千方百计地唤起学生的学习兴趣和主动性。
(三)训练要经常，形式要多样
基本技能的训练不是孤立进行的，它贯穿于教学的全过程。学生在比较短的时间里要学习掌握人类千百年积累的知识、方法、技能和基本观点，带有很大的不稳定性。在基本技能训练中，教师必须使学生明确练习的目的和要求，要有计划、有系统地进行，持之以恒，且练习的形式要多样，做到正确示范、认真指导检查。使他们能广泛、灵活、正确地运用所学的地理知识，尽快掌握地理基本技能。
综上所述，要做好地理基本技能的训练工作，教师必须遵循党的教育方针，从为祖国的四化建设培养人才着眼，根据中学地理教学的目的要求和中学地理教学规律，不断总结经验，并在教学实践中努力提高自己的业务水平和教学质量。绩有很大的促进作用。
