2024年1月浙江高考于1月8日结束，这是浙江高考首考，北京高考在线团队整理了1月浙江高考物理试题评析和命题思路，分享给大家参考。

全科试题练习：2024年1月浙江高考各科试题及答案汇总

2024年1月浙江高考选考物理试题评析：注重科学思维 强调模型建构

全卷试题紧扣物理课程标准，体现素养立意，聚焦主干知识，题型、题量、分值分布均维持不变，全卷保持了较好的区分度，难易梯度的设计更为优化。试卷着重考查学生物理观念、科学思维和科学探究素养，并加强对科学态度与责任的渗透。全卷试题“注重考查学生解决问题的思维品质，强调模型建构与运用能力”的风格十分鲜明，下面以《中国高考评价体系》提出的 “基础性、综合性、应用性、创新性”的四翼考查要求，聚类分析各试题的特点：

一、基础性：强调基础扎实

第1题考查对国际单位制基本单位的认识；第2题考查质点概念的理解与运用；第3题考查能量观念的理解与应用；第14题考查四个不同物理规律的理解和掌握情况；第16-Ⅰ题考查“探究加速度与力、质量的关系”实验的原理方法、操作方案和数据处理等等，这些试题所涉及的考点都是物理学中最基本的概念、原理、规律和思想方法，只要学生物理基本概念清晰、基本技能扎实，拿到这些基础分是较容易的。还有像第7题的核聚变、第9题的卫星发射与运行，只要作些简单论证和排除，不用计算就可确定答案。

二、综合性：强调融会贯通

第6题考查多个研究对象的共点力平衡的计算；第10题根据简谐运动规律判断光源、小球及其影子振动时的物理量变化情况；第11题计算光电效应中各物理量的大小；第12题判断氢原子光谱巴耳末线系中的谱线在不同物理现象中的表现；第15题通过设置“波在两种不同介质中传播”的物理情境，考查波的折射、反射及叠加问题；第17题理解扩散现象的不可逆性和自由膨胀的不做功特点，运用气体实验定律和热力学第一定律解决问题等等，这些试题综合性强，强调知识的融会贯通，要求学生在综合复杂情境中分析和解决问题，能够较好地考查学生的思维品质尤其是高层次思维能力。

三、应用性：强调学以致用

第4题的磁电式电表是通电导体在辐向磁场中受安培力的模型，第5题的燃气灶点火装置是变压器模型，第8题取山泉的情境是平抛运动的模型，第16-Ⅱ“观察电容器的充放电现象”实验是非理想电压表在含容电路中的模型，第16-Ⅲ的设计性实验也是可变电阻在串联电路中的分压模型，第18题是运动和力的关系、功和能关系的综合题，涉及圆周运动、牛顿运动定律、动能定理、动量守恒定律等规律，包含很多常见模型，解题时还要注意临界条件的判断，要求学生学以致用，着重考查模型建构与运用能力。

四、创新性：强调创新思维

第13题描述一个处于超导状态的圆形线圈由于电阻率上限的存在，让考生估算线圈感应电动势和一年后电流减小量的数量级，该题情境新颖、模型独特，要求学生建模时具有创新意识，采用逆向思维思考感应电动势如何产生的机理，通过创新思维建构物理模型，简化已知数据，估算出相关数量级大小。最后两大题第19题和第20题的各小题梯度设计较合理，前几小题学生入手相对较易，对考生更为友好。第19题情境设计新颖，利用位移-时间图像隐含着“线圈处于振幅位置时速度为零”的条件，这是运用动量定理解决第4问的关键。第20题用光的反射和折射现象类比质子束在磁场和电场中偏转情况也较新颖，第4问需要根据隐含条件分析，判断临界边际，多个角度讨论各种情况，物理模型的构建与数学处理有一定难度。

2024年1月浙江高考选考物理命题思路

物理选考试卷依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的内容要求和学业质量水平等级要求，立足必备知识，评价关键能力，试卷的结构、难度、区分度、信度和效度保持相对稳定。结合教情学情，以“基于课程标准多角度评价素养和能力”为基本思路，通过真实情境、思维递进、方法灵活、梯度合理的试题设计，考查知识综合能力和多维解决问题能力，满足各类高校的招生选才需求。

一、落实依标命题，考查必备知识

依据《课程标准》要求，选取物理核心概念、规律、思想和方法等内容设计试题，全卷考点涵盖物理各模块的所有主题，具有较高的覆盖面，比例合理。如第1题判断力学、电学中国际单位制的基本单位和导出单位；第3题考核真实情境中的足球飞行的能量问题；第6题考查学生受力分析中灵活选择研究对象和运用力合成与分解的基本能力；第9题鸿鹄卫星问题的考点涵盖了相互作用、超失重、周期、加速度等核心概念；第11题从功能和动力学角度考查带电粒子在电场中运动；第12题氢原子光谱的考点涉及到几何光学、波动光学、量子光学等核心内容；第17题涉及分子动理论、气体状态变化、热力学第一第二定律等热学主干知识；第20题则涵盖了必修2、必修3、选择性必修1、选择性必修2四个模块的主干内容。实验题覆盖面广，第16-I题必修1的探究加速度与力、质量的关系，第16-II题观测电容器充、放电现象，第16-III题热敏电阻特性及应用。试题立足必备知识，在充分体现基础性的同时，强调了综合性。

二、立足真实情境，聚焦核心素养

试卷涵盖学科核心素养各维度，充分展现了素养考查内容的全面性和丰富性，体现了稳中求新的风格。如第2题以杭州亚运会四个比赛场景为背景考查质点模型的构建；第4题磁电式电表内部结构的磁场分布和安培力方向判断，考查物质观和相互作用观；第5题的燃气点火考查科学推理能力；第8题基于生活中取山泉水的情境构建平抛运动模型求水流初速度，考查物理观念中的运动与相互作用观和科学思维中的模型建构、科学推理；第7题的核聚变、第12题氢原子光谱、第14题电磁波的粒子性、偏振现象应用等，都考查了对物质观和科学本性的认识。第16题设计了三个小题，以学生必做实验为背景，从实验思想、操作规范、数据处理、方案设计、论证解释等方面考查学生的科学探究素养。第18题将科技发展中摩擦双向异性的新情境结合到常见物理运动过程模型中，综合应用动力学和功能规律解决复杂问题，重点考查科学思维中的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。还有第9题的一箭三星、第13题的超导、第19题的扫描隧道显微镜等都立足真实情景、关注科技前沿和国家重大工程，加强对科学态度与责任素养的考查与渗透，体现立德树人的理念。

三、设置合理梯度，评价关键能力

根据学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性和新颖性、知识要求的深度和广度等多方面设计试卷的难度。整卷设置了多层难度阶梯，有效区分不同学业水平的学生，使每个学生都能解决与自身能力吻合的问题。如选择题的前几题，以熟悉的情景、简短的描述“友好”地呈现，学生入题快，随后逐步提升，最后几题的综合性和创新性逐渐加强，有利于区分学生。如第10题小球和光源振动、第13题超导线圈中感应电动势、第15题波传播和折射等，试题新颖，看似容易入手，但需要深入思考和严谨论证；非选择题难度逐渐递进，呈现入手容易、逐步展开、深入思考的特征。第16题从实验基本原理、操作、读数入手，逐渐拓展到方案设计、问题解决。第18题力学综合题，从机械能守恒入手，综合应用牛顿运动定律、动量守恒定律、动能定理解决综合问题。第19题从二力平衡入手，综合应用法拉第电磁感应定律、能量守恒定律、动量定理解决新情景问题。第20题通过调控磁场或电场实现质子束的“反射”和“折射”，设计新颖巧妙。计算题情景设计既熟悉又新颖，问题设计由易到难，要求知识综合，多维的多层次的能力要求，利于大多数学生学有所得，利于多层次学生的区分选拔，利于高水平学生的脱颖而出。

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