2024年1月浙江高考于1月8日结束，这是浙江高考首考，北京高考在线团队整理了1月浙江高考地理试题评析和命题思路，分享给大家参考。

全科试题练习：2024年1月浙江高考各科试题及答案汇总

2024年1月浙江高考选考地理试题评析：聚焦学科特色，彰显核心素养立意

2024年1月地理选考试题坚持立德树人的育人导向，素材选择紧密结合了生活实际，充分发挥了地理学科的特色和优势。试题结构、呈现方式和考查内容保持稳定，选择题部分分值的减少和非选择题部分分值的增加，突出了稳中求新的命题思路，旨在更全面、深入地考查学生的综合素养和实际应用能力。

一、关注现实，践行立德树人和人地和谐的理念

试题沿袭了浙江地理选考试题的传统，以当前社会背景为依托，紧密结合时下社会热点和国家发展战略，创设丰富多样的真实情境。如关中—天水经济区航空产业的发展、都市圈轨道交通的发展、地震救灾及灾后重建，以及珠江三角洲区域产业的改造与转型等，这些内容不仅突显了德育为先的教育理念，更激发了学生的家国情怀和社会责任感，充分体现了学科的育人价值。同时，试题还聚焦环境保护和可持续发展等备受关注的议题，树立人类与环境协调发展的生态文明理念，理解人地和谐的重要性，如降低上海服务业碳强度的方法、调节水资源总量和用水量地区不平衡的措施、水库大坝修建对下游环境的影响、土壤盐分含量高的原因和减盐措施等。

二、紧扣课标，凸显学科特色和稳中求新的风格

严格按照课程标准进行命题，确保了试题的科学性和规范性，在保持地理学科特色的基础上力求创新。如分析我国北方玉米主产区四省份玉米产量的变化原因、评价福建东北部海湾建港的自然条件、说明印度发展出口导向型工业的原因等，引导学生从空间和区域视角认识地理事物和现象，运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，考查评价区域现状和发展的能力；如分析福建省淤泥质滩涂广阔、印度人口迁移和城镇化水平低的原因，引导学生从整体的角度，全面、系统、动态地分析地理环境与人类活动的关系，考查学生运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力；如日影方位观测等，引导学生走出教室在户外开展地理实践活动，侧重考查学生的地理实践力。试题以图文结合的方式构建试题情境，启发学生应用学科知识和方法解决实际问题，整份试题共有18幅图表，图表类型多样、内容丰富，蕴含的地理信息量大，注重考查学生从图表中获取地理信息的能力，凸显地理学科特色。

三、重视基础，强化地理原理和地理过程的考查

基础知识是构建地理学科体系的基础，只有深入理解和掌握地理原理和地理过程，才能真正将学科核心素养落地。试题通过对影响人口分布的自然因素、垂直自然带分布、土壤剖面的形成、海—气热量交换等地理现象的原因和影响因素的分析，直接考查基础知识，有效地检验学生对地理基础知识的掌握情况和对地理原理的理解程度。通过对植被分布上限变化过程、地中海的风暴席卷黑海北岸过程、阶地形成过程等地理事物和现象的发生、发展、演变过程的分析，考查学生地理基础知识的应用能力、地理思维能力和问题解决能力。

2024年1月浙江高考选考地理命题思路

地理选考试卷以《中国高考评价体系》《普通高中地理课程标准》为依据，以“立德树人、服务选才、引导教学”为指导思想，紧扣教材，贴近生活，落实立德树人根本任务，试题以素养立意、能力为重、知识为基，凸显价值引领，兼具基础性、综合性、应用性和创新性，体现服务选才的核心功能，同时正向引导教育教学方向。

一、素养立意，价值导向，落实立德树人根本任务

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学生通过高中地理学习，强化人类与环境协调发展的理念，提升地理学科方面的品格和关键能力。试卷考查知识广泛，在试题中深入发掘并运用学科知识蕴藏的德育资源，落实立德树人的根本任务。以50年代末阎良国家级航空产业的起步，到现在发展成集研发、制造和试飞于一体的“航空城”，增强学生的民族自豪感，培育爱国主义精神。与时代发展接轨，以福建宁德的港口建设和锂电新能源、新能源汽车、不锈钢新材料和铜材料四大主导产业发展，关注我国外贸新的经济增长点，关注新兴产业、绿色产业建设，聚焦区域可持续发展，培养学生国际视野下的社会责任感。

二、关注原理，研究过程，引导课堂教学研究方向

本次试卷考查地理学科核心素养的培育，试题关注教学中相对薄弱的地方，精选真实情境设置有层次、有深度的问题，考查地理事物发生、发展的过程，研究地理过程，分析地理原理。如海—气相互作用对全球水热平衡的影响是教材新增内容，24题以北半球夏季大气潜热释放对局地气温变化的贡献为材料，考查海—气间如何通过潜热、长波辐射等方式进行热量交换，通过研究大气潜热释放的地理过程，考查大气环流和大洋环流调节地球水热状况的地理原理，引导教师在教学中讲清地理过程，讲透地理原理。

三、重视基础，注重思维，突出地理主干知识考查

试题总体难度适中，知识点分布全面，重视对地理主干知识的考查。试卷结构合理，自然地理、人文地理比重相当，通过耕地安全、粮食安全、水资源安全、碳排放等多组题目，多角度设置选项，综合考查资源、环境与国家安全内容。通过情境化素材切入考查地理主干原理，体现问题情境化、情境真实化的基本思想。例如通过土耳其地震灾后救援和恢复重建工作考查地理信息技术的运用，通过关中—天水经济区人口点密度示意图考查人口分布和产业区位相关知识，通过轨道交通与城市空间形态示意图考查轨道交通特点及对城市空间的影响，通过长江下游降低土壤盐分措施考查水循环的过程。试题引导教师重视基础知识与主干原理教学，提升学生的综合思维能力。

四、关注生活、重视探究，聚焦学生地理实践力培育

试题素材选取源于日常生活，与生产生活密切相关，引导学生探究地理问题，充分立足对学生地理实践力的考查。如第3题以南美洲赤道附近的钦博拉索峰的植被上限上升情境切入，考查野外地貌景观识别，引导教师在日常教学中尽可能地开辟田野课堂，提升学生观察探究能力。第5、6题的都市圈轨道交通与城市空间形态关系，关注城市生活中的交通方式对城市空间发展的重要影响，引导学生运用地理原理解决实际生活中的地理问题。11题从我国三大自然区3处采样点的土壤剖面情境引入，考查土壤剖面的观察，探究不同自然环境气候、植被对土壤发育的影响。第19、20题是两地中学生进行日出方位观测，通过两地日出时直立杆影年变化，从学生生活观察的视角考查学生对地球运动原理的推导与分析，引导学生学会梳理出地理实践探究时的必备知识与关键能力，考查学生的综合思维能力。

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