期末复习，从方法的层面，正在被人“穷尽”。但也正因为如此，带来一系列问题，产生了若干“误区”，有些甚至是“雷区”。就和北京高考在线一起来看一看有哪些误区吧

误区一：期末恐惧

期末来了，老师们是既盼又怕——盼望着享受长长的暑假，但又怕学生考不好。

于是，部分教师就会出现一些心理和行动上的误区，比如，焦躁心理，患得患失等。虽然适度“紧张”是必要的，但放松才能产生智慧。当然，放松不是轻松，更不是放弃，勇敢面对，才是期末复习的“灵魂”。

误区二：侥幸心理

有些老师对于期末复习的重要性和必要性缺乏足够的重视，认为自己平时教学抓得紧，期末便会有一个好结果。

我们反对“平时不努力，临时抱佛脚”的行为，但因为期末具有把点状知识变成网状结构的实际作用，适当的复习还是有必要的。

误区三：相信题海战术

临近期末，各校都在“模考”，“信息共享”之下，老师的“文件夹”早已满满当当。有研究表明，适量的刷题能提高学习效果，“适量”以后刷的那些题可能是无用功。

误区四：相信“取法乎上”

新高考试题难度系数目前大致为4∶3∶3，也就是说40％的考试题是基础题，30％是中档题，30％是难题。超然客公众号

有人认为，难题做多了，下次遇见简单题、中档题就“小菜一碟”了，殊不知，这只是一种一厢情愿，大量练习难题不仅会消耗学生的时间精力，还可能对孩子的学习热情、学习自信心产生不良影响，这是非常不明智的。

误区五：不去进行知识建构

对知识开展专业化整理，有利于健全知识结构，使其在合乎逻辑的基础上逼近专业。但现实情境却是总有老师愿意相信多背就有效，相信刷题就能解决难题，在讲评试卷的时候，满足于知道“正确答案”，对错误缺少基于证据的归因。“整理错题”满足于将错题再做一遍，缺少对于“错”的元认知。

误区六：忽视学生学习动力

学生学业情况依赖于学习动力系统、元认知系统和认知系统的同步作用。

“埋头做题”不一定就会有理想的结果，期末在学校让学生参与户外活动、开展联谊、组织情绪释放的班会，回到家家长的鼓励话语、做孩子爱吃的饭菜等，都是一句句无声的“加油”。

误区七：放弃“学困生”

对待“学困生”的态度体现了行业的良心，对此我们要扪心自问：是什么原因导致学习困难的？自己的教学方法有没有问题？平时有没有对孩子们有足够的热情和关爱……期末了，我呼吁：尽可能拉他们一把，给他们生活的力量。