近日，各中学拔尖创新人才选拔项目陆续发布，北京高考在线团队特意整理了关于中国教育科学研究院副院长、研究员陈如平先生对于拔尖创新人才发现和培养机制的见解，具体如下：

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探索完善拔尖创新人才发现和培养机制

拔尖创新人才是人才资源中最关键、最稀缺的顶尖部分。随着新一轮科技革命和产业革命深入发展，拔尖创新人才培养对国家经济社会发展的战略支点作用日益凸显。党的二十大报告强调，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。今年《政府工作报告》提出，“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。就此，社会各界形成共识：加强拔尖创新人才早期培养，是布局未来的“先手棋”。

我国拔尖创新人才早期培养已有较长探索历史。部分中小学长期探索“加速制”和“充实制”等超常儿童培养模式，组织中学生参加数理学科竞赛，中国科学技术大学、西安交通大学等几所高校坚持设立“少年班”。近年来，国家相继推出“拔尖计划”“强基计划”等，选拔和培养具有创新潜质的优秀人才。一些高水平大学探索大师领衔的拔尖人才培养模式。一批品学兼优、学有余力的中学生，通过“中学生英才计划”等项目选拔走进大学，在著名科学家指导下参加科学研究、学术研讨和科研实践。一些地方结合本地教育实际，纷纷推出拔尖创新人才培养计划，取得较为显著的成效。这些政策和实践探索十分有益且难能可贵。

目前，拔尖创新人才培养面临一系列亟待解决的问题和困难。最为突出的是，对于拔尖创新人才的判断标准还没有形成完全共识，识别和选拔过程中过于依赖学业成绩，忽视了其他重要因素。拔尖创新人才选拔存在“掐尖”现象，即只关注已经表现出色的学生，而忽视了那些具有潜在创新能力和发展潜力的学生。拔尖创新人才的培养需要长周期、系统化的支持，但实际操作中过于注重短期成效，忽视了长期发展的重要性。政府、高校、中学甚至家庭和社会各自为政，缺乏有效的沟通和合作，也缺乏专门的法律和政策来明确各方职责、保障资源投入和推动机制创新。此外，家长和社会过于关注学业成绩和升学机会，而忽视了对学生创新能力和综合素质的培养，这种社会认知偏差滋生出片面性和功利性。

拔尖创新人才培养需要建立特殊的渠道。第一，探索建立国家拔尖创新人才“金字塔”培养体系。加强从小学到初中、高中、大学在拔尖创新人才早期培养方面的衔接，畅通拔尖创新人才“苗子”升学渠道。

第二，探索建立以“三少”为基本框架的组织体系。一要总结大学“少年班”的成功做法，扩大高水平研究型大学举办“少年班”的规模。二要借鉴“少体校”培养体育后备人才的成功做法，试点建设省级青少年创新学院，地市设立高水平的科学高中，面向具有创新潜质的学生集中重点培养。三要支持和引导科研院所、科技企业、科技场馆等主动与中小学对接，仿照“少年宫”的组织方式，完善早期培养平台和项目，着力激发学生的好奇心、想象力和求知欲。

第三，加快研发科学识别拔尖创新人才的标准、方法和工具。要依据国内外最新教育学和脑科学等领域研究成果，开展基于阶段性表现的动态化识别、参照多样性标准的类型化识别，以及满足特殊需求的保障性识别工作。

第四，着重完善拔尖创新人才选拔和培养机制。构建综合评价选拔制度，克服“分数至上”弊端，注重考察学生的家庭环境、成长经历、个人兴趣、课外活动等非智力因素在学生成长中的作用。构建丰富多样的课程体系，加强科学类课程供给，提升学生自主择课的空间和能力。利用人工智能等新技术新方法，助力大面积因材施教，为学生提供更个性化的教育服务。

此外，还要支持拔尖创新人才早期培养的研究、教学、活动和基础设施建设，加强素质精良的教师队伍建设，加强对家长及公众的舆论宣传引导，从而在全社会营造拔尖创新人才培养的良好生态。